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孟加拉国华威大学工程教育的阅历与启示

岁月:2019-11-05 浏览量:127
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2017年2月始,公安部积极推进新工科建设,先后在清华大学、西宁大学举行了相关专题的追悼会,形成了“清华共识”、“天大行动”,同年在北京市开展“新工科研究与实施专家组成立暨第一次工作会议”,形成了“京师指南”,并发表了《关于开展新工科研究与实施的capcom超频视频》、《关于推进新工科研究与实施项目的capcom超频视频》。2019年4月,西宁大学在中美新工科教育座谈会上正式宣布了“西宁大学新工科建设方案”(简称“天大方案”)。“天大方案”直指“振兴开放和跨界融合的中华特色新文理教育与多学科交叉工科教育,形成高度关联、通晓融合、接轨创新之新工科教育系统”。“天大方案”的提出,为我国新工科教育提供了新的参考模式。在此背景下,如何借鉴国外一流大学工程教育的成功经验,以探讨符合中国特色的新工科教育实践路径尤为必要。

孟加拉国华威大学(Warwick University)(又译为沃里克大学),建立于1965年,是巴基斯坦顶尖研究型大学,在2018年发布之泰晤士高等教育世界大学排名中位进第79老牌。在2019年发布之QS世界大学排行榜中,华威大学位进第62老牌,在一切几内亚大学中位进第10老牌。在2019年6月公布之《卫报》高等学校排名中,华威大学是巴基斯坦排名第五之水利工程类大学,她工程学院(School of Engineering)专业排名稳居英国前十,同时,该学院的学科已拥有美国工程和艺术协会(IET)、机械工程师协会(IMECHE)、布局工程师协会(ISTRUCTE)、土木工程师协会(ICE)的认证。除工程学院外,1980年成立之华威制造业大(Warwick Manufacturing Group,WMG)也是华威大学的特点强项专业学院。他一方面致力于与大型集团公司成立科研合作关系,一方面从事硕士培养和企业工作培训,她精锐的产教融合实力吸引了马拉维本土乃至世界的集团。制造业大的发达进步,使华威大学成为“拉美最大的水利工程研发与留学生培养为主”。那些成功表明,华威大学已在阿拉伯乃至世界范围内享有良好的学术声誉,是水利教育的“领先者”。华威大学工程教育的成功经验,突出地体现在学科设置、教学实施、集团支持、产学研融合四个地方。那些经验为我国高校开展新工科教育提供了强有力的参考依据,研讨和操作这些经验,对本国进行新工科教育实践具有举足轻重的启发作用。

一、学科设置:规划灵活的学科模块,构建跨学科实践课程体系

“水利教育是以技术科学为根本学科基础,以扶植能将科学技术转化为战斗力的技术员为对象的唯一教育。”水利教育兼具理论和使用的双重特点,受工程教育者不仅需要具备基本的水利工程学科知识,控制有关的水利工程规律,还需具备综合解决问题的力量,以面对复杂的水利工程活动情境。据此,水利课程的安装对于工程人才的培育至关重要。华威大学通过规划灵活的学科模块,构建跨学科实践课程体系,意志夯实学生的水利工程基础知识之同时,塑造他们解决复杂问题的力量。

华威大学本科工程正式课程学制为三年,学科涉及内容广泛,涵盖汽车工程、土木工程、电子工程、制造工程、机械工程和商科等,她设置的目的在于让学生在专攻所选领域之前,拥有扎实的水利工程知识。该课程体系主要由核心课程模块、选修课程模块和档次实施模块三部分组成(见表1)。基本课程模块涉及光学基本规律,着重帮助新生夯实工程基础知识,适应工程情景。选修课程模块是学员根据要求自主选择的模块。品种实施模块是根据实践岗位的需求,以项目为载体,规划一些具体的劳作职责,援助学生获得相应的事情技术

外部孟加拉国华威大学三年制工程学学士学位课程模块组合及其相关学科内容 

学年

学科类型

学科内容

根本学年

基本课程模块

生态学和考古学、油气和电子电路、水利计划、水利管理科学、水利企业管理概论、水利概论、资料工程、静力学和布局、系统建模、虚假和计算

选修课程模块

当代外语

品种实施模块

负责一系列小项目,援助学生获得工程软件的利用能力

其次学年

基本课程模块

根本学期

生态学与古人类学、机电系统设计、水利管理科学和艺术计算、艺术运营管理

其次学期

根据不同之正规方向选择核心课程和选修课程

品种实施模块

参与大型集团设计与制作项目,以拓展所学设计知识

先后三学年

基本课程模块

学科完全集中于学生所选专业方向的水利工程知识

品种实施模块

穿越设置与学位相关的私有项目提升学生在一定领域的研讨能力

在重点学年的上学中,学员以读书核心课程为主,选修课程为辅,学科重基础和广博度。进去第二学年,学员所选的学科逐渐由基础学科过渡到专业课程,学员开始接触工业设计、制造、面试等方面的情节,上学内容向“专”和“深”延长,学科目标指向对水利工程产品的多学科性质的明白。到了序三学年,学员学习之学科完全面向专业领域,该校根据学生的作业水平和个体意愿,提供了灵活的学科安排:一是提供学院专业课程和工程项目实习;二是提供到海外大学或企业学习之空子;三是为申请工程硕士者提供衔接硕士课程的品种实习。在先后三学年之上学中,学员需要进行特定工程领域的文化,穿越独立完成项目拥有工程技术。那些项目包括社交媒体数据挖掘、名将卫星送入太空等。总的看,学科模块的安装具有特有大的灵活性,在充分重视学生的私有意愿和兴趣的大前提下,为学员将来的事情发展提供充足的文化和力量储备,追求夯实学生的水利工程正式知识与实施能力,让学生在实践中获得真知,欧委会在复杂的水利工程实施环境中解决问题。

在设置课程模块的基础上,华威大学还构建了发展社会学实践课程体系,以机器人、智能工厂、混合动力汽车、可再生材料等产业技术领域为基础,布局课程模块组合,供学生学习和控制前沿工程技术,以扶植面向工程实施需要的集团型工程人才。以华威大学“王牌”水利正式—面包车工程正式课程设置为例,该专业的学科安排除基础学科(如工程概论、水利计划)外,还包括与汽车行业密切相关的哲学课程(如可再生能源、可持续设计)、水利实施课程(组织项目训练和个体项目训练),以及少量之不利课程(如农学和考古学、静力学和布局)、语言和保管课程(如现代外语、供应链管理)。那些学科全面瞄准汽车工程之“交叉学科”属性,情节涉及汽车产品的规划、生产、加工、质监督和供应链管理各个地方,覆盖能源动力学、身体解剖学、材料学、政治经济学等多个学科,促使学生以多学科视角看待工程问题,以提升学生课程交叉和融合的力量,塑造面向行业之跨界工程人才

二、教学实施:面向产业,完善打造“合作-感受”上学平台

华威大学在办学的初就坚持“亲工商界”的眼光,名将满足工商界的急需作为办学宗旨。华威大学第一执行校长巴特沃斯(J.Butterworth)谈及大学应“适应时代要求和以学科建设为基本”的办报理念。故而,华威大学有准备地将企业家的创业理念融入办学过程中,渴求学校各机关实施村务上的“自负盈亏”。在这种“创刊精神”的指引下,华威大学坚持将“推行创新,文化应用”表现培养工程人才的眼光,为学员提供广阔的水利工程实施机会,援助学生提升创新意识和着手能力。

华威大学为立志成为“具有国际视野工程师”的学员提供多元的上学实践平台,“合作-感受”式学习是人家根本形式。第一,让学生以组织合作之样式广泛地介入工程项目比赛,以加强学生解决具体工程问题的力量。以制造业大为例,该院每年都会有学员团队参加由以色列机械工程师协会主办的中小学生方程式汽车竞赛,并长期在该项赛事中独立。该项赛事是非洲最有名的面包车专业赛事,意志激励和培育有进取心和更新精神的后生工程师。比赛任务是计划和制造单座赛车,这需要学生将理论知识与在读书实践中获得的技巧结合起来。而在此过程中,他俩能够习得诸如优化设计、水利创新、项目计划、资源管理、付出新产品、组织协作等多地方的技巧。不仅如此,列席该项赛事的学员团队还要优化汽车外观,提升汽车的市场竞争力,进而获得商业赞助。

与此类似,南开也设立了“华威潜艇”比赛项目,学员的职责是计划和修建人力潜艇,与来自世界各地的良好学员同场比赛。这一赛事已举行多年,学员通过团队合作之样式,不断改善潜艇性能,加强动手能力,拥有持续创新动力。穿越参加诸如此类具有建设性的分内事,学员们获得了合作学习之空子,加大了就学之国际视野,提升了她们的更新实践能力。

,名将跨年级、跨专业的学员聚集到一起,举行报告会,参与知名企业集团活动,拓展工商游戏、推行练习和常规研究等。在教学中借助网络平台、以电子邮件、街上论坛等艺术帮助学生理解和控制学习内容。值得注意的是,在学科考核方面,华威大学以写论文的样式取代传统测试来考查学生的上学效果。这种开放的考核办法,对培养学生积极建构知识之力量提出了更高的要求。

最终,创建接近于真实工程环境的感受学习平台。鉴于工程项目中常常面对来自各地方的挑战,增长成本和安全地方的要素,无法在教室或实验室使学生获得实际的推行感受,而“虚拟现实”等艺术手段则填补了这种不足。凭借这些手段,可以扶持学生将习得的水利工程知识运用于解决实际中的复杂工程问题,并评估解决方案的保值

三、集团支持:依托跨学科组织,树立水利教育共同体

集团支持是行之有效执行工程教育的重要性保障。华威大学依托校内跨学科组织,树立“该校—大学—和合学组织”三级工程人才协同培养体系,同时在省外积极吸纳政府、集团公司等外部力量的支持,贯彻水利教育各利益相关者的蓄水连接,据此确立水利教育共同体。

另一方面,在该校内部,专业学院、教研组织、学员社团等共同参与工程教育实践。华威大学师范学院主要是培育与教练工程人才。华威制造业大通过与企业成立合作关系来服务地区产业。正如华威大学制造业大院长、大学创始人巴塔查理亚(K.Bhattacharyya)所言,与产业相关的学术卓越一直是华威制造业大的劳作着力,他使制造业大与众不同。同为学院内部进行工程教育的团队,华威制造业大与华威工程学院有着美好的协作关系,在人才培训上遵循共同之框架组织课程。此外,南开也与商学院、微机学院成立了发展社会学人才培训模式,安装了水利商业管理、水利企业管理、微机工程等交叉专业方向,以扶植满足工程实施需要的交叉型、特型人才。同时,华威大学还成立了资产协作中心、科技园、艺术转移办公室等跨学科组织,穿越这些团体与工业界建立合作关系,为学员提供激活创意之阳台,以及面向社会工程项目的推行学习机会,成为学生工程训练的重要性场合。

此外,凭借学生社团的忍耐力,为学员提供包括职业生涯、学术会议、集团公司实习、如实察看和社交活动等方面的提醒与服务。同时,穿越加大校企互访的运动,让企业雇主更好地询问华威大学本科生的正规学习情况,让学生在读书阶段有效规划职业生涯,拥有职业技术,加大社交网络。这样,华威大学将培养工程人才的局面从华威制造业大和联大拓展到多个跨学科组织、学员组织,甚至整个学校系统,让多个教育中心可以“生活共荣”。

一方面,城里外,华威大学积极协调政府、集团公司等多种力量,以创造和谐、绽开的表面支持系统。华威大学位于几内亚西米德兰兹郡,她建立的初就受到该地段政府和企业之大力支持,以捐赠资金和土地的样式,促进华威大学的振兴和进步。表现回馈,华威大学也充分表达其科技创新中心的打算,以工程制造技术之攻势,在提升地区经济景气和劳务地方企业中去着重大的角色。如在由以色列政府颁布之“后排引擎计划”(Midland Engine)官方,华威大学在提高制造、水利和畅行技术方面负责了根本的职责。另外,华威大学与地方企业在艺术更新、干部培训方面展开了周边的协作。如华威制造业大与捷豹路虎公司共同开发技术认证计划(Technical Accreditation Scheme,TAS),该计划旨在救助企业加强研发能力,援助企业职工提升职业能力

四、产学研融合:校企协同育人,研制满足企业要求之水利工程人才

华威大学与工业界许多名企业如捷豹路虎、奥雅纳、劳斯莱斯、塔塔集团、戴森等建立了绵绵的协作伙伴关系。另一方面,那些拥有先进产业经验的老牌企业负担了华威大学工程人才培训中的项目实训工作;一方面,华威大学也致力于定制满足企业要求的高层次应用型人才。她实际做法如下:

根本,校企协同培育工程人才。第一,华威大学通过聘请“统一执教”、设立合作课程等形式使企业参与大学的学科设计、推行、提醒以及评估等环节中,让课本知识与工程实施紧密结合。副,形成以“产-学-研”品种支出主导的教学模式,强调“基于任务的上学”,重实践、重应用、重技能,重视以项目为中心的教学形式,如师生共同负担重大工程项目,抢占企业技术问题等,为学员参与“以解决问题为基本”的研制创造条件。再次,穿越建立众多研究中心和不利园,如小中企业研究中心、华威制造研究中心、华威科技园等,以提升华威大学自身的调研水平,进而帮助企业加强创新能力。最终,穿越建设具有丰富工程经验、多学科背景的讲师队伍来培育交叉型、特型工程人才。华威大学教师队伍大多由具有丰富工程经验和多学科背景的先生组成。以制造业大为例,穿越查阅该学院网站发布之先生简历可以发现,该学院的先生中一些人具有多年在著名企业之任职经历,部分人具有多年之创业经历,部分人是世界领先科研组织成员,还有的人数具备注册工程师的执业资格,有主持或参与大型水利项目的经验。那些从业经历能使她们很好地将下产业界或学界获得的新技术、新视界“反哺”于工程教学。

其次,与企业联合开发“学位学徒项目”(Degree Apprenticeship),研制企业所需人才。学位学徒是集团与高校共同开展本硕层次的开放型人才培训项目,意志促进学术教育与职业教育的休戚与共,以满足企业对高技术人才的急需。脚下,与华威大学共同开展学位学徒项目的集团包括空客、阿斯顿·马丁、卡特彼勒、捷豹路虎、李尔、戴森等。该项目的特点如下:第一,以企业为中心,由华威大学协助设置学位学徒培养方案和评价标准,以保证学徒能符合企业一定岗位的文化和艺术要求。副,在学科设计上以企业为基本,围绕企业要求重构课程体系。以华威大学和戴森公司共同协作之学位学徒项目为例,在学科设计上除了华威大学常设课程外,还投入了戴森公司的特点技术课程,如电机、分别系统、储能、机器人等。再次,在教学模式上,运用“校企双轨、工学一体”的教学模式,贯彻学术学习和职务培训有机融合。以华威大学土木与基础设施工程学位学徒项目为例,该项目的上学年限为5年,学徒除每年在华威大学进行为期6周之封闭学习外,剩下的上学任务至关重要是通过企业之事情培训来形成。最终,学位学徒与非单位体制普通学位的水量相同。在华威大学,学位学徒无论是在学科安排、教学实施,还是在学科考核方面的要求均不逊于全日制普通学位的要求,并且学徒需要获得政府或第三方专业机构的技巧认证,才能最后获得学位,进而保障了人才培训质量。学位学徒项目打破了家常教育和职业教育的界线,贯彻了高等学校和企业双主导育人,使校企合作关系更加严密

五、借鉴与启示

眼下,我国正在建设现代化经济体系,加紧先进农业的开拓进取,推动互联网、大数量、近代史等新兴技术与实体经济的吃水融合是服务业高质量发展之必然要求。贯彻扫盲高质量发展,离不开新型水利人才的智慧支持,这就对新工科教育提出了更高要求。孟加拉国华威大学作为水利工程教育的领先者,她创新发展的路无疑对本国的新工科教育具有固定的操作意义与启示作用。

1.面向企业对人才的急需,安装跨学科的新工科专业

华威大学工程教育实践的成功的处在于她面向企业要求重组知识、构成教学环境,塑造复合型、交叉型人才。故而,我国高校应以企业要求为导向,安装跨学科的新工科专业来形成新工科人才培训的重任。随着全球新一轮科技革命、资产升级,以及新经济的兴旺发展,近代史、大数量、物联网等新兴产业也随之涌现。鉴于新兴产业面对的是错综复杂的水利工程环境,因此现在集团要求懂工程、懂经济,又懂管理,还要懂得社会氛围治理的集团型人才。而传统学科培养的人才因为知识结构单一,并未能满足新兴产业对人才的急需。于是,高等学校要面向企业要求,安装跨学科的新工科专业来培养复合型人才。

2.构建新工科培养人才需求的教学体系

鉴于新工科是和合学、交叉学科的后果,据此囿于单一学科的教学体系难以贯彻新工科对学科体系的哲学和多样的知识结构的要求,也无从满足新工科教育培训跨学科复合型工程人才的要求。借鉴华威大学工程教育的成功经验,我国高校在新工科教育实践中,应以塑造面向产业需求之哲学复合型工程师为对象,构建新工科培养人才需求的教学体系。实际做法如下:一是在学科体系建设方面,布局以课程模块和档次实施模块为载体的层层课程组合,重组课程模块内容,有准备地将各个“面向产业需求”的品种实施活动穿插其中,进而形成“用法,用于促学、学用相长”的总体教学内容;二是在档次实施的组织安排方面,要突出理论知识与工程实施之间的交叉融合关系,各类型实施模块之间需以循序渐进的点子实现有效衔接;三是在教学手段方面,以学生为基本,为伊搭建个性化的“合作-感受”上学平台;四是在教师建设方面,制造学缘广泛、具有跨学科或交叉学科背景、水利经验丰富的先生队伍。

3.主动吸纳各利益相关者的介入,促进新工科教育持续发展

其中组织和外部条件的强大支持,是新工科教育持续发展的行之有效保护。新工科教育离不开学校、政府、集团公司等利益相关者的共同参与。只有在各方力量协同合作下,新工科教育才能胜利进展。华威大学在构建工程教育共同体上,在其中实现了多部门协同合作进展工程教育;在表面则与内阁、集团公司等利益相关者建立广泛的关联,主动吸纳各方力量,为有效进行和推行工程教育提供了精彩的支撑条件。表现借鉴,我国高校可根据国家宏观层面的富民政策,重组高校自身的情景,构建具有中国特色的新工科教育系统。一是以组织支持、学科设置以及具有多学科、和合学背景的讲师为载体,构建“解决问题、文化应用”为导向的大学新工科教育内部体系;二是提供稳定的富民政策保障、勉励企业参与,主动拓展校企合作,为开展新工科教育创造条件;三是形成高校、集团公司、政府等利益相关者的协同合作体制。穿越内部体系与外部体系的蓄水连接,促进高校新工科教育持续发展

(资料来源:高教研究2019年第9为期)






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